前些日子，我和一位小學(xué)教師有過一次關(guān)于幼小銜接的對話。他提出：我們能不能提前將規(guī)則教育滲透到幼兒園？幼兒園的孩子進(jìn)入小學(xué)居然不會排隊。我說幼兒園有規(guī)則教育啊，你們需要排什么隊呢？接下來他細(xì)細(xì)說明了一年級學(xué)生需要學(xué)會排的三種隊形，一是放學(xué)的隊（根據(jù)上下學(xué)出行方式劃分），二是做操的隊（根據(jù)個頭高矮排序），三是吃飯的隊（每組有個能干的會管紀(jì)律的桌長）。聽完之后，我明白了，也就是開學(xué)第一天，孩子們就要熟記3種組合、前后6個陌生的小伙伴，這對于入學(xué)第一天的6歲孩子來說是不是一種認(rèn)知上的挑戰(zhàn)？孩子們根本記不過來誰是誰。
事后，我把這位小學(xué)教師的煩惱在一次教研活動上說給幼兒園教師聽，教師們第一反應(yīng)是為什么吃飯時一定要有一個孩子管著其他人？可以告知孩子們哪幾張桌子是本班的，孩子們在一定范圍內(nèi)自主選座位，用餐過程中如果發(fā)現(xiàn)紀(jì)律問題，教師可以提出來和大家一起討論，商討一個班級公約。其實(shí)，當(dāng)時我也和這位小學(xué)教師說到了這個觀點(diǎn)，幼兒園從中班開始就讓孩子自己取餐，自己做餐后整理，發(fā)現(xiàn)問題共同商討解決，小學(xué)生為什么不能？他笑了笑說我太理想化。
為什么我們看待問題的角度不一樣？我把它歸結(jié)為文化之“隱”。這些年，兒童本位、兒童中心、兒童在前、兒童第一等口號大家耳熟能詳，但是只有當(dāng)它反映在思維模式和行事方式之中時，文化的隱形力量才顯現(xiàn)出來。正如程紅兵在《學(xué)校文化從宏大走向細(xì)節(jié)》一文中所說：“概念只是學(xué)校文化的軀殼，沒有充實(shí)的人文價值的教育生活細(xì)節(jié)即教學(xué)細(xì)節(jié)、教育細(xì)節(jié)，學(xué)校文化便是一個沒有靈魂與精神感染力的大的空殼，就像干癟的谷粒一樣?！?/p>
2022年教育部出臺的《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。在教學(xué)建議部分指出，注重案例教學(xué)，選擇、設(shè)計和運(yùn)用個人和社會生活中的典型案例，鼓勵學(xué)生探究、討論，提高學(xué)生的價值辨析能力。在課程評價部分強(qiáng)調(diào)，要著重評價學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的思想政治素養(yǎng)、道德品行、法制觀念，以及在真實(shí)情境與任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題時所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)發(fā)展綜合水平。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也強(qiáng)調(diào)，在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)會自律和尊重他人。簡而言之，我們都認(rèn)同“生活即教育”。然而，當(dāng)我們真正去落實(shí)時，卻往往為了盡快得到一個結(jié)果，而舍去了過程，而這個過程恰恰是教育的應(yīng)有之義。
那么，我們究竟該舍些什么？我認(rèn)為，我們一要舍去急功近利的心態(tài)。為了促進(jìn)新生盡快步入正軌，開學(xué)第一個月，廣播操比賽、合唱比賽、班級常規(guī)評比，各種訓(xùn)練、評比應(yīng)接不暇，孩子們的心理不能適應(yīng)，教師的身體不能承受。我們把種種副作用歸結(jié)為幼小銜接不到位，卻忽略了孩子們進(jìn)入一個陌生環(huán)境后，究竟好奇什么，期待什么，欣喜什么，困惑什么……這是孩子們嶄新的生活，他們在這個生活過程中獲得了什么？發(fā)展了什么？他們的心理經(jīng)歷了哪些變化？他們在何時、因何事建立了能夠成為一名合格的小學(xué)生的自信？如何幫助他們建立自信？
二要舍去整齊劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)。如果我們允許一些孩子后知后覺，比別人適應(yīng)得慢一些，學(xué)會得晚一些，偶爾給集體拖了一次后腿，在期待與鼓勵之中，樹立他們追趕小伙伴的愿望和信心，那么，這樣的班集體將會是孩子們感受到愛與尊重的精神家園。
何謂兒童本位？兒童本位意味著我們要站在兒童的角度想問題，從學(xué)理出發(fā)，重拾兒童心理學(xué)、教育學(xué)的基本常識，理解兒童在該年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，任何超越其能力范圍的學(xué)習(xí)都是拔苗助長。兒童本位還意味著站在國家育人方針的角度想問題，從法理出發(fā)，研讀國家規(guī)定的各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，真正理解每一條教育目標(biāo)與建議的真正內(nèi)涵，落實(shí)在日常教育生活之中。
（作者系江蘇省句容市下蜀鎮(zhèn)中心幼兒園園長）
作者：楊華俊
《中國教育報》2022年05月15日第2版 版名：學(xué)前周刊·管理
