安全教育是幼兒園日常工作中極為重要的一環(huán)，也因此，許多幼兒園都會(huì)定期開展消防演練、防拐騙演練，甚至是防震演習(xí)。但筆者多次觀摩幼兒園的安全教育活動(dòng)后，總有這樣的感覺：這些活動(dòng)重形式、輕目標(biāo)，重資料、輕兒童，重結(jié)果、輕過程?？傊?，就是教育性缺乏。

以幼兒園常見的參觀消防隊(duì)活動(dòng)為例，大致流程為：消防員叔叔內(nèi)務(wù)整理、消防車知識(shí)介紹、消防演習(xí)等。作為觀摩者的幼兒，作為攝影者的教師，作為“表演者”的消防員，三方都花費(fèi)了大量時(shí)間。活動(dòng)完成了，資料積累了，微信發(fā)布了，但對(duì)于幼兒而言，安全知識(shí)與自我保護(hù)能力是否真的提升了？這些都是值得商榷的問題。

如何改變幼兒園安全教育的現(xiàn)實(shí)問題？在筆者看來，教師至少要樹立三大意識(shí)，即兒童意識(shí)、課程意識(shí)、反思意識(shí)。

兒童意識(shí)。兒童意識(shí)是教師對(duì)兒童獨(dú)特性及其價(jià)值的體悟與認(rèn)識(shí)，教師要“眼中有兒童，心中有兒童”。首先，教師需要轉(zhuǎn)變角色，明晰消防隊(duì)活動(dòng)參觀的主體是幼兒，而非教師，要從幼兒的視角去設(shè)計(jì)路線、規(guī)劃方案、選擇內(nèi)容。所以，活動(dòng)前，教師不妨傾聽、調(diào)查、記錄幼兒的真實(shí)需要和想法，共同設(shè)計(jì)參觀方案，將活動(dòng)從教師視角轉(zhuǎn)變?yōu)橛變阂暯恰?/p>

其次，教師要賦權(quán)幼兒，提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，改變走過場(chǎng)的集體參觀形式。比如，中大班幼兒可以由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，小班幼兒可以由家委會(huì)帶領(lǐng)，采用自主設(shè)計(jì)路線，以小組合作方式參觀。鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)采訪問題，與消防員叔叔進(jìn)行對(duì)話，增進(jìn)消防安全知識(shí)。

課程意識(shí)。課程意識(shí)要求教師關(guān)注教育活動(dòng)目標(biāo)本身的合理性，同時(shí)關(guān)注實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程是否具有教育意義。

首先，教師要明晰，參觀不是一次旅行，而是一次體驗(yàn)。是由消防員的特殊身份、消防大隊(duì)的特殊環(huán)境，帶給幼兒特殊的體驗(yàn)。體驗(yàn)的過程就是課程開展的過程，教師需挖掘其中的課程資源，同時(shí)明確目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。

針對(duì)小、中、大不同年齡階段，活動(dòng)目標(biāo)要體現(xiàn)出差異性。如小班可以開展認(rèn)識(shí)消防員叔叔的活動(dòng)，讓幼兒知道消防員的工作內(nèi)容，對(duì)消防員職業(yè)產(chǎn)生崇敬感；中班可以了解滅火的方式，知道在火災(zāi)中如何逃生；大班可以收集消防問題，與消防員叔叔對(duì)話，共同體驗(yàn)消防員叔叔的工作和生活。

其次，教師要明確，課程是需要經(jīng)驗(yàn)鏈接的。參觀消防大隊(duì)的安全活動(dòng)，需要有前期的經(jīng)驗(yàn)積累和后期的經(jīng)驗(yàn)拓展，否則無法實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值?；顒?dòng)前，教師與幼兒可以共讀關(guān)于消防員的繪本，如《小小消防員》《消防員，你好！》等，閱讀體驗(yàn)可作為參觀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)鋪墊?？梢岳L本為參照，設(shè)計(jì)參觀流程和方案，可在活動(dòng)中用制作繪本的方式記錄參觀內(nèi)容，還可結(jié)合參觀體驗(yàn)，在活動(dòng)后再次閱讀繪本。通過持續(xù)的閱讀、參觀、記錄、交流，幼兒的防火、逃生等安全意識(shí)和能力會(huì)得到充分提升。

反思意識(shí)。教師需要有反思意識(shí)。生命安全是關(guān)乎生存的話題，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒必須掌握的基本能力。如果參觀消防隊(duì)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒僅僅感到好玩、開心，那么活動(dòng)價(jià)值就是缺失的。

如何明晰活動(dòng)價(jià)值，需從幼兒的表現(xiàn)中獲得評(píng)價(jià)支持。教師可以從幼兒的記錄中讀到他們的體驗(yàn)，可以從幼兒的分享中聽到他們的收獲，可以從逃生演練或者安全問答中判斷他們的能力水平。據(jù)此對(duì)標(biāo)預(yù)設(shè)的活動(dòng)方案目標(biāo)，教師再做評(píng)價(jià)與反思。

教師還要培養(yǎng)幼兒的反思意識(shí)。參觀消防隊(duì)活動(dòng)，不是郊游活動(dòng)，而是一次印象深刻的安全教育活動(dòng)。教師可以支持幼兒將參觀過程中的記錄、感悟呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中，呈現(xiàn)的過程就是幫助幼兒復(fù)盤反思的過程。可以鼓勵(lì)幼兒制作《我眼中的消防員》一書，也可以鼓勵(lì)幼兒用繪畫、日記等方式將參觀過程記錄下來，回家講給爸爸媽媽聽。而最好的反思就是運(yùn)用于實(shí)踐，所以安全教育不能僅僅是知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在演練中最終獲得生存技能提升。

杜威說過，沒有思考的活動(dòng)都不是教育。在安全教育的實(shí)施過程中，教師不妨在行動(dòng)前試著去思考，如何站在兒童的立場(chǎng)、課程的維度明晰教育價(jià)值。一旦教師開始反思安全教育究竟為了什么，或許就不會(huì)迷茫了。

（作者單位系江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室）

作者：丁悅

《中國教育報(bào)》2021年12月12日第2版 版名：學(xué)前周刊·管理