在學(xué)前教育教學(xué)活動中，通過音樂與舞蹈活動，能夠活躍課堂氛圍，提高幼兒的參與度和藝術(shù)素養(yǎng)。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的高職學(xué)前教育專業(yè)，提高學(xué)生的彈唱表演能力與提高教學(xué)技能同等重要。

需要仔細(xì)研究與科學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)“唱和演的平衡發(fā)展”，構(gòu)建科學(xué)的彈唱表演能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

強(qiáng)調(diào)專業(yè)特性

加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備幾種常見樂器的基本演奏技能，而演奏技能具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要不斷練習(xí)才能掌握。以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的鋼琴演奏技能為例，在階段性鋼琴演奏教學(xué)過程中，要明確不同階段的教學(xué)任務(wù)與中心。第一階段，重點(diǎn)鞏固學(xué)生的樂理基礎(chǔ)知識及掌握識譜技能，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致地掌握曲譜中指法、節(jié)奏、力度、速度、踏板等方面的要求。第二階段，注重學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)演奏練習(xí)，確保學(xué)生在長時(shí)間、高重復(fù)練習(xí)過程中形成“肌肉記憶”，提高準(zhǔn)確、成熟的視奏能力。第三階段，教師應(yīng)適當(dāng)提高鋼琴演奏的難度，并訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力，以及能夠?qū)唧w作品進(jìn)行創(chuàng)編，并能即興對歌曲進(jìn)行伴奏。

高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈表演教學(xué)更強(qiáng)調(diào)舞蹈表演的基礎(chǔ)性與教學(xué)性，因此必須根據(jù)該專業(yè)的特性構(gòu)建特定的舞蹈表演教學(xué)體系，在教學(xué)過程加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)。其中，基本功是提升表演能力的根本，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可統(tǒng)一教授理論知識、示范基本動作使學(xué)生形成正確的感知覺，通過站姿、坐姿、手位、腳位、四肢協(xié)調(diào)能力等方面的訓(xùn)練提高學(xué)生的身體自控能力，塑造基本的舞蹈形態(tài)。

革新教學(xué)方法

提高彈唱表演技能

由于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱水平差異較大，在教學(xué)過程中很難做到因人而異，因此教師必須革新教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的分組，根據(jù)每組的學(xué)習(xí)情況劃分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展分階段、分層次的教學(xué)活動。比如，在演唱教學(xué)的初級階段，教師應(yīng)選擇相對短小且經(jīng)典易學(xué)的歌曲作為練習(xí)曲，使學(xué)生通過演唱練習(xí)形成正確的發(fā)聲技巧。隨著學(xué)生演唱技能的提升，教師可逐漸增加練習(xí)曲的難度，并從不同時(shí)代、體裁、風(fēng)格等方面合理搭配練習(xí)曲，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面體驗(yàn)音樂的藝術(shù)之美。

同時(shí)，由于演唱教學(xué)課時(shí)的有限性，教師可利用“微課”延伸課堂教學(xué)，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)形象生動地展現(xiàn)，再通過引導(dǎo)使學(xué)生清晰地理解并掌握所學(xué)知識。學(xué)校可將彈唱內(nèi)容中的知識融入到“微課”平臺中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間通過“微課”提升彈唱能力。

而在舞蹈表演的教學(xué)過程中，教師要對作品進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生深刻理解作品的文化內(nèi)涵，同時(shí)要用語言或新媒體技術(shù)營造表演情境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開想象、大膽表演，并盡可能多地為學(xué)生提供舞臺實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中積累經(jīng)驗(yàn)，提升表演能力。

加強(qiáng)實(shí)踐活動

進(jìn)行唱跳創(chuàng)編

在學(xué)前教育專業(yè)中，雖然彈與唱是兩種不同的學(xué)科，但二者關(guān)系密切，在實(shí)踐活動中常常同時(shí)進(jìn)行，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中要將二者科學(xué)結(jié)合起來。比如，在練習(xí)過程中通過簡譜視唱、控制音量、把控節(jié)奏等鍛煉學(xué)生對音樂的反應(yīng)與表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的同步彈唱能力；積極組織學(xué)生參加一系列的實(shí)踐活動，以提高其在彈唱上的應(yīng)變與創(chuàng)造能力，可以定期舉辦彈唱比賽、文藝演出等活動，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行歌曲的編配與創(chuàng)作，還可以開展幼兒園兒歌彈唱實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實(shí)際工作反思自身存在的不足，從而提出更加具有針對性的解決方案，以實(shí)現(xiàn)理論與技能在更新一層次上的進(jìn)步。

同時(shí)，學(xué)前教育還具有很強(qiáng)的靈活性，因此在表演能力上還要能靈活應(yīng)用舞蹈知識與技能，根據(jù)具體的歌曲情境與幼兒實(shí)際情況進(jìn)行唱跳創(chuàng)編，使其更加具有趣味性，從而提高課堂教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對幼兒身心發(fā)展特征的了解，強(qiáng)調(diào)在開展教學(xué)過程時(shí)要時(shí)刻關(guān)注幼兒的童真與童趣，確保創(chuàng)編的舞蹈適合幼兒。其次，在創(chuàng)編能力的發(fā)展上，要遵循先易后難、從具體到抽象的原則，先選擇那些歌詞比較簡單有趣、易于用動作表現(xiàn)出來且可重復(fù)進(jìn)行表演動作的歌曲，待熟練后可逐漸增加歌詞內(nèi)容的復(fù)雜性，進(jìn)行簡短舞蹈劇目的排練；先對那些易于模仿的肢體動作進(jìn)行創(chuàng)編，隨后再根據(jù)歌曲具體情境增加一些富有情感和想象的舞蹈動作。此外，在表演教學(xué)過程中，教師還可借鑒戲劇或者戲曲的表演訓(xùn)練模式，開展模仿、情境設(shè)置、情緒體驗(yàn)等內(nèi)容，幫助學(xué)生打開思路、提高想象，并在自主設(shè)計(jì)表演內(nèi)容的過程中，通過自身不斷的反思與教師的及時(shí)反饋提升即興表演能力。

（作者單位系山西省運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

《中國教育報(bào)》2021年09月14日第7版

作者：賈春麗