近日國(guó)家出臺(tái)“雙減”方案，并且配套推出了督導(dǎo)方案、整頓教師的專向行動(dòng)等等，意在堅(jiān)決拒絕“課上減課后補(bǔ)、面上減私下補(bǔ)”的狀態(tài)，從根本上將本該歡脫的孩子解放出來(lái)。

當(dāng)孩子的時(shí)間被還給孩子、還給家庭，情況會(huì)怎么樣呢？考量家庭教育智慧的時(shí)間到了。

有位家長(zhǎng)問(wèn)10歲的孩子，“你怎么一直在看電視，沒有別的事兒可以干了嗎？”“媽媽，不上培訓(xùn)班了，不知道該干什么，等你安排呢?！边@位媽媽告訴筆者，說(shuō)自己一下子開始意識(shí)到問(wèn)題的可怕。疫情期間，孩子們不能到學(xué)校，很多孩子和家長(zhǎng)本有了更多的相處時(shí)間，但令人遺憾的是，親子沖突多發(fā)甚至造成很多不幸的結(jié)果。

“雙減”之后，孩子的時(shí)間留給了家庭，而如果家庭不能善待這塊難得的屬于兒童自己的時(shí)間，兒童的成長(zhǎng)仍令人憂心。

其實(shí)，無(wú)處不教育、生活即教育。從本期的多篇文章中，我們可以看到，和諧幸福的家庭，充滿煙火味兒的欣欣向榮的生活，勤勞進(jìn)取熱愛生活的父母，本身已經(jīng)構(gòu)成了家庭教育的環(huán)境。每天餐桌上的美食，家長(zhǎng)面對(duì)日常周遭或天下大事兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的是非評(píng)說(shuō)，父母和孩子交流時(shí)的言談舉止，面對(duì)孩子日常瑣碎的鼓勵(lì)亦或否定，都在傳遞著生活必須的知識(shí)，言說(shuō)著我們的價(jià)值主張。而借助一定的活動(dòng)載體，讓家長(zhǎng)和孩子彼此“發(fā)現(xiàn)”、彼此陪伴，在親子互動(dòng)中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，更可以讓孩子受益一生。

關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)要意識(shí)到，你是孩子重要的成長(zhǎng)環(huán)境，你可以給孩子營(yíng)造更健康的環(huán)境?；蛘吣悴桓深A(yù)，讓孩子自由地拆卸家中廢棄了的鬧鐘，讓姊妹或同伴間自由地嬉戲打鬧。你正常地過(guò)日子，讓孩子自由自在地按照生命的節(jié)拍生長(zhǎng)。又或者你和孩子玩上一局棋，定期不定期地觀影讀書，到田野中去散步，到公園去跑步，都很美好。相信多年之后，這些斑斑駁駁的影子一定會(huì)留在孩子的記憶中，成為歲月的念想支持著他或她未來(lái)可能充滿各種挑戰(zhàn)的歲月。

我們也需要更多教育工作者，能夠起而行之，化理念為方法，帶著身邊家長(zhǎng)一起行動(dòng)起來(lái)，將幸福的生活變成有效的教育環(huán)境。

作者：賀春蘭