《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）指出“幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作?！蓖ㄟ^家庭、小學、幼兒園三位一體，保證家園校銜接教育工作相協調，為家長和兒童提供科學和有針對性的指導，使教育的場域擴展到幼兒成長過程中的不同空間和不同時間。這既是聯動幼兒園與小學雙向合作、增強彼此了解的契機，也為扭轉家長焦慮、探尋親子共適提供了指引，為此，我們從重塑良性生態(tài)環(huán)境、整合區(qū)域環(huán)境、構建親子適應課程三方面做探索，來助力家庭、小學、幼兒園三方面明晰親子入學適應的“為什么”“做什么”“如何做”。

重塑幼小銜接良性生態(tài)環(huán)境

處于幼小銜接期的兒童從以游戲為主導活動的幼兒園進入以正規(guī)課業(yè)學習為主導的小學，會面臨許多改變，在學習、生活等各方面出現不適應。因而也導致了家長過度焦慮的狀況。

《指導意見》緊緊圍繞以兒童為本、雙向銜接的原則循序漸進地部署了幼兒園和小學工作層次與重點。其中，雙向銜接的重點任務為：改變銜接機制不健全的狀況，建立行政推動、教科研支持、教育機構和家長共同參與的機制，整合多方資源，實現有效銜接?？梢钥闯?，最新頒布的政策文本對幼小銜接中“如何銜接”的問題提出了更具操作性的、具體性的要求。2021年3月與《指導意見》同時頒布的《小學入學適應教育指導要點》（以下簡稱《小學指導要點》）也圍繞兒童進入小學所需的關鍵素質，提出身心適應、生活適應、社會適應和學習適應四個方面的內容。素質的培養(yǎng)需要傾聽兒童、牢牢把握兒童的發(fā)展經驗與特點，這需要成人與社會的共同參與。也更加說明，建立學校、幼兒園、家長共育一體化機制不僅僅成為大勢所趨，也說明幼小銜接中的家庭參與至關重要。因此，為貼合時代發(fā)展需求以及緩解家長和兒童的入園焦慮、幫助家長減壓、兒童減負，構建小學暑期親子入學適應課程具有必要性。

做好“準備”，讓“適應”步入正軌

不少研究表明,幫助兒童做好入學準備,對于兒童入學適應、提高兒童學業(yè)成績、縮小不同階層兒童發(fā)展的差距都具有重要意義。

但是，入學準備不是狹義的語言和數學準備,更不是“讀寫算”的準備,而是為入學進行全面發(fā)展的準備。概括起來為兒童德智體美勞的全面塑造。當前，小學階段注重兒童核心素養(yǎng)的形成。追究本質，不論是入學準備還是入學適應，都強調兒童在這一過程具備良好的身心適應、生活適應、社會適應以及學習適應，具備健全的人格，最終成長為積極且健康的獨立主體。

聚焦《幼兒園入學準備指導要點》和《小學入學適應指導要點》，兩個政策文本都從兒童身心全面準備和適應為目標，相輔相成，對兒童的發(fā)展提出了合理且有針對性的期望，推動兒童順利度過幼小銜接。尤其是入學準備方面，需要親子的合作和互動，才能在點滴中塑造兒童的良好品質。比如，在《幼兒園入學準備指導要點》中的身心準備中提出：成人經常保持良好的情緒狀態(tài)，感染和影響幼兒。家庭作為兒童的主要生活環(huán)境，為兒童的幼小銜接提供了社會、文化和情感支持。家長與兒童有良好的情緒情感互動，更能讓兒童有積極的狀態(tài)，應對每日生活。

也就是說，落實好幼小銜接工作，家庭準備尤為重要。研究證明,家長是幼兒園和小學的重要合作伙伴,家長與幼兒教師和小學教師建立支持性的、積極的關系是幼小銜接成功的關鍵。國外的分析文獻指出，育兒項目對兒童發(fā)展有顯著效應，具體改善方面包括：身體健康、行為發(fā)展、認知發(fā)展、社會情感發(fā)展。家長表現出對孩子在學校內外情感體驗的關心和關注，這類參與有助于發(fā)展和完善兒童的情感特征，使他們對自我（如自尊、自我概念）和學校教育形成積極的態(tài)度。由此看來，家長參與兒童的入學準備工作，不僅有利于為兒童提供一致性的教育環(huán)境，而且能夠及時捕捉兒童的體驗與感受，為其提供適宜且有針對性的引導。

家庭是學前兒童生存和發(fā)展過程中最直接、最核心的微觀環(huán)境，因而，在家庭準備方面更容易進行自然化滲透，可以重點圍繞兒童的生活適應來展開。比如，兒童良好的生活習慣的培養(yǎng)、獨立生活自理能力的鍛煉，以及父母通過陪伴兒童探險、做簡單的家庭掃除讓兒童形成安全自護和熱愛勞動的意識。這些良好的生活能力可以讓兒童更加從容自信地面對小學生活。

暑期親子入學適應課程的北京經驗

幼小銜接其實質指的是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會性、心理、身體發(fā)展上的銜接。對兒童來講，全面的入學準備以及積極的入學體驗有助于提高他們未來在學校的積極社會性和學業(yè)成就，會對未來的銜接轉變奠定良好的適應基礎。兒童和家長在這一階段既有期望也有焦慮。如果想提供有指導意義的暑期親子入學適應課程，參考借鑒以往經驗就是必走的一步。

在親子入學適應方面，北京市門頭溝區(qū)大峪二小的入學課程圍繞家長、學生、教師三條主線展開，通過家長培訓、制定《入學手冊》讓學校和家長聯合幫助兒童形成入學適應。此外，其他幼兒園或小學通過制定《入學手冊》、舉辦入學準備培訓、成長匯報會、創(chuàng)設“家長學?！钡确绞綆椭彝プ龊萌雽W準備工作。北京市朝陽區(qū)部分小學通過在入學前組織“新生家長會”、制定“共讀入學手冊”、舉辦“家書家信”等活動幫助家長形成科學銜接的意識，提高家校聯動，為兒童入學做好家庭準備工作。中國人民大學朝陽幼兒園為開展好親子入學適應工作，前期向大班兒童家長發(fā)放問卷、推送幼小銜接文章和講座、提供入學指導與幫助等活動，與家長共同攜手，為兒童的入學準備保駕護航。

作者：李莉 田梓彤

（李莉單位：北京市昌平區(qū)教師進修學校；田梓彤單位：北京師范大學教育學部）