研究“教師成長(zhǎng)”課題多年，姜勇發(fā)現(xiàn)幼兒教師這幾年越來越忙，忙到有時(shí)都沒時(shí)間停下腳步，陪自己最愛的孩子說說話。他多次呼吁，解放教師閑暇時(shí)間，尊重其專業(yè)自主權(quán)，為他們打造一個(gè)自由的教育空間。

熟悉姜勇的人都知道，提到他總繞不開“華東師范大學(xué)”“幼兒教師研究”兩個(gè)詞，這仿佛已成了他身上的標(biāo)簽。然而，很多人并不了解，本科及研究生期間，姜勇最感興趣的是兒童心理學(xué)，直到1998年，他進(jìn)入中國福利會(huì)幼兒園工作，這一興趣才被徹底改變。

那時(shí)，姜勇發(fā)現(xiàn)幼兒園教師很辛苦，周五晚上常常要討論課題到九、十點(diǎn)。有次坐班車回家，等車時(shí)，一位老師長(zhǎng)嘆一聲：“我現(xiàn)在已經(jīng)精疲力竭了！”當(dāng)時(shí)還沒有“職業(yè)倦怠”這個(gè)詞。那刻，姜勇意識(shí)到，一個(gè)好的幼兒園改革不僅要關(guān)注孩子，更要關(guān)注教師。“我覺得自己應(yīng)該研究一下教師，研究怎樣才能讓他們幸?？鞓非易杂傻爻砷L(zhǎng)?！蹦菚r(shí)他并不知道，自己一研究竟然就研究了15年。

幼兒園教師太忙了

有次，姜勇在同事朱家雄的博客里看到一位幼兒教師寫下的心聲。她說，自己很愛孩子，可現(xiàn)在只能在喝水時(shí)，抽空和心愛的孩子聊幾句。她說自己很忙，時(shí)常像一個(gè)裝修工人，每天就是裝修各種墻面，制作各種教具，此外還要時(shí)不時(shí)地寫“裝修情況報(bào)告”。

“相較于20世紀(jì)七八十年代，現(xiàn)在全國幼師呈現(xiàn)出一些相同的現(xiàn)象，對(duì)孩子的愛好像沒有過去多了，不是他們不想，而是太忙了。”談及現(xiàn)在幼師常見的問題，姜勇好像有說不完的感慨，尤其是“要解放教師，為教師松綁”方面。

據(jù)姜勇介紹，過去，督導(dǎo)、評(píng)估沒有這么頻繁，教師還是比較自由的，能花更多心思在孩子身上。不是說督導(dǎo)、評(píng)估是錯(cuò)的，但不能太過?；蛟S很多督導(dǎo)老師會(huì)說，大家不用太緊張，展現(xiàn)平時(shí)的狀態(tài)就行?？墒?，不可能不緊張的，中國傳統(tǒng)歷來重視領(lǐng)導(dǎo)。因此，園長(zhǎng)和很多老師花了很多時(shí)間在應(yīng)付所謂的檢查工作上。

姜勇還提及另外一個(gè)問題，現(xiàn)在上海的幼兒教師每年要交很多的文本資料，雖然本意是好的，但是很多教師都覺得很無奈，常常是網(wǎng)上抄一點(diǎn)。“寫不重要，重要的是反思，也就是教師得琢磨自己的教學(xué)，這種反思不一定是找個(gè)特定的時(shí)間長(zhǎng)篇大論寫出來?！苯抡f，現(xiàn)在很多人都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教師應(yīng)該是研究者，可不理解什么是研究，只是簡(jiǎn)單地把寫論文、寫研究報(bào)告當(dāng)做研究?！斑@是不對(duì)的?！彼鴮ｉT看了國外20世紀(jì)70年代的教師研究者運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的代表人物斯坦豪斯指出，教師是對(duì)事件反思研究者。

“老師能夠反思自己今天的教育，知道跟孩子的相處有哪些是可以改進(jìn)的，這就是研究。交一篇論文，并不能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，真正的研究應(yīng)該是在實(shí)踐中反思并改進(jìn)。”

姜勇記得，1999年，全園教師去深圳玩，晚上吃飯時(shí)，上了一道精致的廣東菜——一道雕成小白兔的點(diǎn)心。大家準(zhǔn)備下筷子時(shí)，幼兒園的廚師突然大喊了一聲“不許動(dòng)”，然后急忙從包里拿出一張紙，低頭畫起來，邊畫邊嘟囔：真后悔沒帶相機(jī)，這個(gè)雕刻多卡通呀，回去可以做給孩子吃?！澳阏f這不是研究嗎？可是你若讓他寫個(gè)研究報(bào)告，我估計(jì)一年內(nèi)他都沒辦法改進(jìn)自己的廚藝?！?/p>

在姜勇看來，要改善這種情況，首先得改變督導(dǎo)體制，增強(qiáng)教師的主動(dòng)性，在實(shí)踐中反思。他記得，自己擔(dān)任浦東新區(qū)第一屆后備名師的理論導(dǎo)師時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫祝曉雋。十位老師中，只有她從來不寫作業(yè)。姜勇找到園長(zhǎng)，對(duì)方笑笑說，“我布置的作業(yè)她也幾乎不寫的”。那笑容里，不是無奈，而是贊許。

姜勇很好奇，特意找了一個(gè)研究生跟了祝曉雋一年。這才發(fā)現(xiàn)，她很少寫論文，但隨身帶著個(gè)小本子，上面記著教學(xué)過程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及想法。據(jù)說，這樣的小本子她已經(jīng)集了好多個(gè)。本子里有一個(gè)用100多個(gè)字，記錄的活動(dòng)“踏雨”。那是上海的梅雨季節(jié)，小朋友兩天沒開展戶外活動(dòng)了，都有些悶悶不樂。發(fā)現(xiàn)這一情況后，祝曉雋設(shè)計(jì)了“雨中踩小水坑”的活動(dòng)，并組織孩子們分享在雨中的感受。

“這才是真正地研究和反思。”姜勇認(rèn)為，正是園長(zhǎng)沒有強(qiáng)制她寫論文，才讓她有更多時(shí)間觀察孩子，琢磨教育。據(jù)了解，祝曉雋還成立了“愛上課俱樂部”，在閑暇時(shí)間和一些幼兒教師聚在一起磨課。慢慢地，這個(gè)民間組織，不再局限于自己幼兒園教師，浦東新區(qū)，甚至全上海好多教師都加入進(jìn)去?！霸谶@里，教師是主動(dòng)的，沒有考核，不用顧忌所謂的好與不好，每個(gè)人都很幸福?！?/p>

用高科技解放教師

姜勇介紹，有一位研究生的碩士論文，曾專門研究過上海市幼兒園教師閑暇生活狀況。他發(fā)現(xiàn)幼兒園老師的閑暇時(shí)間，應(yīng)該是所有行業(yè)里除了出租車司機(jī)以外最少的，“這是非常值得我們關(guān)注和警惕的”。閑暇時(shí)間少，很多幼兒教師要完成各種各樣的周計(jì)劃、月計(jì)劃、觀察記錄、反思記錄等，工作成為一種負(fù)擔(dān)，毫無幸福感。

上海師范大學(xué)一位教師曾說：“教育不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；不是謀生的手段，而是幸福生活本身?！边@里蘊(yùn)含的觀點(diǎn)恰恰與杜威的“教育隨時(shí)都是教師自己的報(bào)酬”不謀而合。姜勇告訴《幼兒100》雜志記者，解放老師，讓他們有更多時(shí)間去琢磨，在與孩子相處中反思、成長(zhǎng)，這才是教育的魅力。

閑暇時(shí)間怎么解放？借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，姜勇等人準(zhǔn)備嘗試在幼兒園使用Google眼鏡，減少教師案頭文字上的工作量。

這個(gè)眼鏡戴上去不會(huì)影響兒童，就像老師平時(shí)的眼鏡一樣，不會(huì)有特別的感受，只不過多了記錄的功能。以幼兒教師工作為例，教師在觀察孩子時(shí)，如果覺得這個(gè)片段有價(jià)值，可以直接給Google眼鏡發(fā)“拍攝”的指令，然后就可以看到眼鏡上的燈在閃，這說明眼鏡已經(jīng)開始拍攝。

拍攝時(shí)，老師還可以根據(jù)情況下達(dá)“暫?！钡闹噶?，這時(shí)，這段兩分鐘的片段就會(huì)保存下來。接下來的“上傳”指令，則可以把視頻上傳到預(yù)先設(shè)置好的Google網(wǎng)站上。幼兒教師如果在活動(dòng)中產(chǎn)生了新的想法，還可以偷偷跑到一角，自己說一段話錄下來，這就成了教師反思成長(zhǎng)的記錄部分。

這樣，年終考核時(shí)，園長(zhǎng)或督導(dǎo)評(píng)估調(diào)研就不用看那么多文字資料了，只需直接調(diào)出每位教師的Google眼鏡記錄資料，仔細(xì)分析即可。與文字資料相比，視頻更加直觀、生動(dòng)，而且可以錄下老師當(dāng)時(shí)的反思，避免了想法的遺忘?！翱?，這就大大解放了教師的時(shí)間，觀察孩子也因此成為一件有趣的事。”

此外，姜勇記得，之前有幼兒園曾設(shè)有一個(gè)專門的大房間，用于存放教師教學(xué)中可能用到的一些教具、資料，并分門別類登記好。做類似活動(dòng)時(shí)，教師直接去借就好。這也大大解放了教師的時(shí)間，不用再重復(fù)做教具、準(zhǔn)備資料，而且還節(jié)約了成本。

尊重教師的專業(yè)自主權(quán)

在幼兒園工作時(shí)，有天老園長(zhǎng)拉著姜勇去見幼兒園一位剛從不列顛哥倫比亞大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱UBC）的附屬幼兒園進(jìn)修回來的教師。見到那位教師時(shí)，園長(zhǎng)馬上給予一個(gè)熱烈擁抱，場(chǎng)面很感人。然而，這份感人卻被園長(zhǎng)出口的第一句話打破，“你一定學(xué)到了很多東西，我明天就來看一下你的半日活動(dòng)，看看你到底學(xué)到了什么”。

那位老師臉上的笑容仿佛僵了一般：“我在UBC的附屬幼兒園學(xué)到最寶貴的一項(xiàng)就是，請(qǐng)你明天不要來看我的活動(dòng)。因?yàn)樵诩幽么?，無論是中學(xué)、小學(xué)還是幼兒園，沒有帶班教師的熱情邀請(qǐng)，園長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、專家都是不能隨意進(jìn)入班級(jí)的，這是教師的專業(yè)自主權(quán)?！?/p>

這是姜勇第一次聽到這五個(gè)字——專業(yè)自主權(quán)。他告訴《幼兒100》雜志記者，這是西方20世紀(jì)90年代以后非常受關(guān)注的學(xué)術(shù)搜索詞，甚至還有一些相關(guān)的量表對(duì)此進(jìn)行測(cè)評(píng)。在實(shí)際中，教師的專業(yè)自主權(quán)指的是，教師的專業(yè)影響力，參與決策的權(quán)利，如決定買什么樣的玩具、教具，設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)等。

在姜勇看來，教師的專業(yè)自主權(quán)展現(xiàn)了教師的自主意識(shí)、自由精神，在教師需要具備的十項(xiàng)內(nèi)涵素養(yǎng)中，他將其列在了第一位，而這也恰恰是教育需要傳遞給孩子的?！吧虾５诙喺n程改革中，明確提到了‘自主權(quán)’三個(gè)字，這是種進(jìn)步?！?/p>

除了在教師培訓(xùn)中適當(dāng)加入喚醒教師自主意識(shí)的內(nèi)容，為了提升教師的專業(yè)自主權(quán)，首先教育局要賦權(quán)園長(zhǎng)自主權(quán)。例如允許園長(zhǎng)辦出不同特色，在符合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基礎(chǔ)上，根據(jù)園所實(shí)際情況，展現(xiàn)自己的特色。而不是按照標(biāo)準(zhǔn)開展同樣的教學(xué)活動(dòng)或園所布置，然后頻繁應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查。

“我覺得這很重要，因?yàn)橐晃粓@長(zhǎng)可以影響到整個(gè)幼兒園的自由氛圍及文化理念等?！逼浯?，園長(zhǎng)要給員工充分地賦權(quán)，尊重其專業(yè)性，讓教師有機(jī)會(huì)和空間能夠發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造性。

直至現(xiàn)在姜勇還記得，1998年9月1日，第一天去幼兒園上班時(shí)發(fā)生的一件事。當(dāng)時(shí)，他碰到一個(gè)老師在布置墻面環(huán)境，對(duì)方熱切地希望他能給出一些建議。年輕氣盛的姜勇考慮到自己的專家身份，看了一眼墻面，就搖頭晃腦地開始了批評(píng)：你這個(gè)作品不是小班孩子年齡階段喜歡的?！捌鋵?shí)我當(dāng)時(shí)也沒弄清究竟什么是合適的，說完就轉(zhuǎn)身走了?！?/p>

結(jié)果對(duì)方一把拽住他，說道：“如果這樣，我這里有紙、有筆、有顏料、有畫棒，您來給我示范一下什么是小班孩子所喜歡的作品?！蹦强?，姜勇傻眼了，只能搪塞說，自己學(xué)的多是理論，不太懂實(shí)踐這方面。他剛說完，只聽老師得意地回了一句：“那你就是不懂啊，以后不要不懂裝懂?！?/p>

如今，再談起這件事，姜勇語氣里透著對(duì)這位教師的欣賞?！斑@才是有專業(yè)自主性的教師，她相信自己的專業(yè)，不因一些所謂的專家的建議影響了自己的判斷?！蓖瑫r(shí)，他也建議園長(zhǎng)應(yīng)該尊重教師這種自主權(quán)，好的教育應(yīng)該是創(chuàng)造這樣一種自由空間。

來源：學(xué)前智庫公眾號(hào)