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專家丨許卓婭:幼兒園音樂(lè)教育不是“教音樂(lè)”的教育

2021-01-21 00:00:00

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幼兒園孩子真正需要的音樂(lè)教育是什么?


音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是什么?


研究發(fā)現(xiàn),音樂(lè)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力,提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力和敏感性,對(duì)穩(wěn)定幼兒情緒,開(kāi)發(fā)幼兒智力,有顯著作用。


對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),音樂(lè)教育不是教音樂(lè)的教育,而是通過(guò)音樂(lè)使孩子的身心活動(dòng)得到發(fā)展,成為一個(gè)完整的人。


通過(guò)音樂(lè)來(lái)教育完整的人


幼兒園的音樂(lè)活動(dòng),關(guān)鍵不是教會(huì)孩子音準(zhǔn)和節(jié)奏,而是在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)基本的社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感,培養(yǎng)他們成為一個(gè)完整的人。


在杭州一家幼兒園的展示課上,孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下正在表演印第安的民間故事《山狗和臭鼬》,老師扮演山狗,期間老師和小朋友需要配合挪威名曲《山妖在宮殿里》,把肢體動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏對(duì)應(yīng)。


在表演的第三個(gè)環(huán)節(jié),孩子們需要假裝被臭鼬放的屁熏暈過(guò)去,需要躺在地上一動(dòng)不動(dòng)?!俺赭笸酢睍?huì)走到孩子們中間檢查是否真的都暈倒了?!叭绻嗄愕氖?,我手一松,你的手就要掉下來(lái);拎你的腳,你要讓腳自然地從臭鼬大王手中掉下去。”


孩子們都非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié),在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)里,孩子和老師通過(guò)互動(dòng)接觸、扮演,能夠產(chǎn)生很多快樂(lè)。


正在孩子們都沉浸在執(zhí)行自己的角色任務(wù)時(shí),一名在該環(huán)節(jié)沒(méi)有角色任務(wù)、做觀眾的男孩,突然沖上前,對(duì)著“暈倒”在地上的一位女孩子猛地踹了三腳。老師和孩子們都被這個(gè)舉動(dòng)驚呆了,但是被踢的女孩一動(dòng)不動(dòng),忍著疼繼續(xù)扮演“暈倒”。


真實(shí)場(chǎng)景和突發(fā)狀況,正是影響孩子的性格和品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)候,女孩子有很強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的品格,而男孩的這種行為是不能被接受的。


老師需要在課堂結(jié)束后,及時(shí)與兩個(gè)孩子進(jìn)行溝通。表演結(jié)束后,老師到孩子們中間,問(wèn)被踢的女孩疼不疼,女孩點(diǎn)點(diǎn)頭。老師又問(wèn):“但是你也沒(méi)哭,還堅(jiān)持著沒(méi)動(dòng)。”女孩繼續(xù)點(diǎn)點(diǎn)頭。老師安慰并表?yè)P(yáng)了女孩,同時(shí)也去同男孩溝通為什么會(huì)出現(xiàn)這種行為,并告訴他這樣會(huì)把小朋友踢痛的,是不對(duì)的。


“像這樣的事情,你不能說(shuō)因?yàn)槲抑皇窃谏弦魳?lè)課,所以只關(guān)注音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行得是否順利。課堂上發(fā)生了任何事情,作為孩子的老師,都需要去關(guān)注。


孩子的行為出現(xiàn)了問(wèn)題,老師需要及時(shí)去矯正;而當(dāng)孩子在活動(dòng)中展現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)時(shí),老師也要及時(shí)去鼓勵(lì)。


用蜘蛛網(wǎng)結(jié)構(gòu),抓住教育契機(jī)


讓孩子在音樂(lè)活動(dòng)中得到各方面的發(fā)展,不僅要在意識(shí)里重視,還要在課前準(zhǔn)備上體現(xiàn)。


在做音樂(lè)活動(dòng)前,可以通過(guò)一個(gè)“蜘蛛網(wǎng)”結(jié)構(gòu)將隱含的教育契機(jī)“一網(wǎng)打盡”。蜘蛛網(wǎng)的中心是當(dāng)堂課關(guān)注的焦點(diǎn),縱軸是孩子的五大領(lǐng)域,活動(dòng)能夠滲透的學(xué)科都需要在其四周標(biāo)注清楚,并注明通過(guò)活動(dòng)能夠鍛煉孩子的哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)性品質(zhì)。而第三方面為學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)三面的目標(biāo)研究。


在戲劇課程里,小朋友們?cè)谧约喊嗌铣闪F(tuán),編劇、劇本、導(dǎo)演、服裝、布景、道具、后勤服務(wù)、海報(bào)設(shè)計(jì)、送戲票和邀請(qǐng)函等戲劇該有的,他們應(yīng)有盡有,甚至連戲劇的周邊衍生產(chǎn)品都去探索著做。


這樣的戲劇教育不像老師帶著孩子們排練一場(chǎng)戲,更像是一種游戲。在完成任務(wù)的過(guò)程中,孩子會(huì)遇到很多的挫折和問(wèn)題,但是,這正是真正教育孩子的契機(jī)。


如果缺少了對(duì)孩子各種能力的發(fā)展和鍛煉,幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)只是放在了學(xué)習(xí)學(xué)科技能、技巧上,無(wú)異于丟了西瓜撿了芝麻,孩子不僅學(xué)不會(huì)知識(shí),還會(huì)在性格上養(yǎng)成退縮或被動(dòng)的習(xí)慣。


課堂上孩子需要跟隨一段滴滴答答的音樂(lè)節(jié)奏,來(lái)做小火車剎車和開(kāi)門(mén)的動(dòng)作。有的孩子跟不上節(jié)奏的變化時(shí),會(huì)不斷嘗試、練習(xí),最后自己總結(jié)出規(guī)律。這樣的孩子有明確的目標(biāo)意識(shí),鍥而不舍的探索精神其實(shí)比學(xué)會(huì)跟上一段音樂(lè)重要得多。


當(dāng)老師只關(guān)注學(xué)習(xí)技能、技巧時(shí),孩子的學(xué)習(xí)熱情不容易被喚醒,最后會(huì)變成課堂上很被動(dòng)的“小綿羊”。這種方式若逐漸形成習(xí)慣,在長(zhǎng)大后他可能會(huì)成為被動(dòng)地生活、工作的人,缺乏主動(dòng)做事的樂(lè)趣。


通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),讓孩子全面發(fā)展的同時(shí),技能、技巧和能力的發(fā)展其實(shí)是一種良性的互動(dòng)關(guān)系。例如,孩子的注意力集中得越快、觀察能力越強(qiáng),學(xué)習(xí)音樂(lè)技能、技巧的效率就越高,學(xué)到的東西也更多。


教師“懂孩子”比懂音樂(lè)更重要


音樂(lè)的教育不是教音樂(lè)的教育,幼兒園的音樂(lè)教育并不需要在音樂(lè)上有非常高的專業(yè)化。專業(yè)的藝體老師,對(duì)兒童的全面發(fā)展到底了解多少?如果根本不了解兒童心理學(xué)的話,會(huì)對(duì)孩子起反作用。


對(duì)老師而言,如果孩子在自己的音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)能力變得非常強(qiáng),積累了不少處事的方法,那就是最大的收獲了。


而音樂(lè)教育最好的狀態(tài),是你學(xué)會(huì)了一些音樂(lè)知識(shí)后,在你生活處在艱難困苦的時(shí)候,知道可以使用音樂(lè)的力量幫助自己堅(jiān)持住,或維護(hù)你自己生命的質(zhì)量,就算音樂(lè)沒(méi)白學(xué),這就達(dá)到了音樂(lè)教育的追求。音樂(lè)教育的最終目的,是幫助孩子為一生的幸福打上靚麗的底色。


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