農(nóng)村留守兒童家長對孩子的管教思想觀念急需轉(zhuǎn)換；教師的一言一行也直接影響著孩子的言行舉止及健康身心的形成與發(fā)展；孩子要學會從自身的角度處理事情，樹立自立自強的道德品質(zhì)。

家庭教育層面

農(nóng)村留守孩子家長對孩子的管教思想觀念急需轉(zhuǎn)換。大多家長認為滿足孩子的物質(zhì)需要是教育孩子的良方，豈不知經(jīng)常缺乏親情的孩子，由于缺乏與父母的溝通，其心理問題逐漸衍生。因此家長不僅要為留守孩子提供必要的學習和生活上的物質(zhì)條件，更多的是要給孩子精神上的幫助和安撫，如定時與孩子視頻通話，了解孩子的學習、生活情況，與孩子說心里話，讓孩子感受到父母對他們的重視。

學校教育層面

學校教育對留守兒童性格的形成起著非常重要的作用。這要求新時代教師不僅要做好自己的本職教育工作，同時要把教育思想滲透到學生的校外生活，找準教師的個人優(yōu)勢。各學科任教師要經(jīng)常與家長溝通，及時反饋學生在學校的各種表現(xiàn)，以此不斷加深家長對孩子的認識。

學校要高度重視留守兒童的成長，促使教師也更多地關注留守兒童群體的學習、生活情況和思想變化狀況，還要保持與監(jiān)護人或臨時監(jiān)護人的聯(lián)系，實施家校共育功能，發(fā)揮家庭教育和學校教育的合力。學校要開設心理健康課，積極開展心理健康服務，任課教師不得臨時借用心理健康課上其他考試科目。通過健康課的開展讓“留守兒童”身心實現(xiàn)健康成長。

尤其是針對常年父母在外打工的留守孩子群體，教師應經(jīng)常進行家訪，學校也要把關愛留守孩子這一塊專門納入教師年終年度考核和師德師風建設考核標準，還要通過各種活動營造出愛的氛圍，滋潤他們愛的心田。

結語

留守兒童心理問題在特殊的家庭和社會氛圍存在是有必然性的，我們應了解它的必然性，追其緣由，引導個家庭、學校、社會等關注留守兒童，為他們營造良好的成長環(huán)境，關心他們的成長，有針對性地在其日常學習和生活中，了解他們的心理變化情況，正確引導，最終達到教育學生走向陽光的目的。