構(gòu)建全面的教學(xué)評價指標(biāo)體系、開展科學(xué)的教學(xué)評價工作，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果、賦能高職教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義和價值。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推進“雙高計劃”建設(shè)，創(chuàng)新發(fā)展方案、謀劃發(fā)展路徑、更新發(fā)展模式，聚焦教學(xué)評價，實施教學(xué)提質(zhì)升級專項行動，不斷提升辦學(xué)層次和質(zhì)量，奮力走在高職教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程上。

全面聚焦教學(xué)評價體系價值，夯實職教高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)

教學(xué)質(zhì)量的鞏固與提升離不開高質(zhì)量教學(xué)評價制度的支撐。究其原因，教學(xué)評價制度是教學(xué)活動開展的風(fēng)向標(biāo)、創(chuàng)新的指揮棒，是影響教師教學(xué)態(tài)度、引導(dǎo)教師行為選擇的重要因素。

學(xué)校全面聚焦教學(xué)評價體系的價值與作用，著力構(gòu)建合理、有效且富有指導(dǎo)意義的教學(xué)評價體系，夯實高職教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。持之以恒推進內(nèi)部管理體制改革，全面深化校院二級管理體制改革，實施基礎(chǔ)設(shè)施升級、校園大數(shù)據(jù)、師生信息化素養(yǎng)再提升和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)服務(wù)平臺升級四大工程，構(gòu)建教育教學(xué)信息化評價體系。凸顯資源庫校企融合特色，校企聯(lián)合主持建設(shè)“海洋化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫平臺”，使更多教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者可以輕松實現(xiàn)在線備課、直播教學(xué)、學(xué)習(xí)討論與考核評價。深化“三教”改革，修訂開發(fā)具有青島特色的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，推進“1+X”證書制度和學(xué)分制改革，建立健全技能大賽成果轉(zhuǎn)化工作機制和激勵機制，合力培養(yǎng)“齊魯工匠”。

扎實構(gòu)建課堂教學(xué)評價體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高職教育高質(zhì)量發(fā)展的核心在于發(fā)揮高職院校的育人本位，助力人的全面發(fā)展。扎實開展課堂教育教學(xué)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。對于學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力相對較弱的高職院校學(xué)生而言，全面發(fā)展的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。高職院校課堂教學(xué)評價要解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心問題，通過評價引導(dǎo)高職院校落實立德樹人根本任務(wù)，落實職業(yè)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)深化教師、教學(xué)與教法改革，以高質(zhì)量課堂教學(xué)推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)校以立德樹人為根本，扎實構(gòu)建課堂教學(xué)評價體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的個性化發(fā)展和職業(yè)能力提升。積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“1211”全員、全域、全程促進學(xué)生發(fā)展的立體式“大課程”系統(tǒng)，形成適應(yīng)行業(yè)要求、各具專業(yè)特征的“項目貫穿、理實一體”“三方融合、四維一體”“項目主導(dǎo)、多元共育、分類培養(yǎng)”“實境、實體、實戰(zhàn)”等教學(xué)模式和文化范式，打造課程教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐、特色活動“四育平臺”的人才培養(yǎng)途徑。大膽探索教學(xué)改革，構(gòu)建“崗證課賽”課程體系和“動態(tài)、多元、精準(zhǔn)”評價體系，有效提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。深耕青島市國培項目管理辦公室工作，在市教育局相關(guān)部門指導(dǎo)下，編制2020年全市國培項目規(guī)劃方案，通過開展訓(xùn)前調(diào)研分析，設(shè)定28個培訓(xùn)項目，遴選17個項目承辦基地，對全市2500余名參訓(xùn)教師進行全過程督導(dǎo)管理。同時加強職教師資培訓(xùn)理論和政策研究，堅持“以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體”，不斷擴大培訓(xùn)影響力。

創(chuàng)新構(gòu)建實踐教學(xué)評價體系，提高實踐教學(xué)實效

高職教育培養(yǎng)的是動手能力強、崗位技能強、適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。高職學(xué)生需要通過大量的實習(xí)與實踐掌握技能和知識，才能真正做到學(xué)以致用。在高職教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，教學(xué)評價發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，具有明顯的改進與導(dǎo)向功能。因此，高職教育應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)及評價，構(gòu)建個性化的學(xué)生發(fā)展評價指標(biāo)體系，既關(guān)注學(xué)生顯性的考試成績，也關(guān)注學(xué)生隱性的能力成長，通過持續(xù)分析、反饋與評價，幫助學(xué)生在實踐中不斷提高自己的能力，這對于高職院校的可持續(xù)發(fā)展將發(fā)揮顯著作用。

學(xué)校既重視課堂教學(xué)評價，也兼顧實踐性教學(xué)評價，遵循科學(xué)性、全面性與規(guī)范性原則，加大技能考試權(quán)重，創(chuàng)新構(gòu)建實踐教學(xué)評價體系，實現(xiàn)高質(zhì)量實踐教學(xué)。學(xué)校堅持“多元”評價，構(gòu)建實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。成立校外實習(xí)基地管理工作組，每年對校外實習(xí)基地的工作環(huán)境、崗位管理等方面進行定期巡視督導(dǎo)和電話核查，并在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后跟蹤掌握實習(xí)基地情況。采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，對頂崗實習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律進行綜合評價。按照“策劃—執(zhí)行—評估—反饋—改進”的質(zhì)量閉環(huán)管理模型，搭建智能化實習(xí)過程監(jiān)管系統(tǒng)，形成以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、以頂崗實習(xí)方案為主線、以實習(xí)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控與評估為抓手的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。堅持“技高品端”的育人原則，結(jié)合學(xué)校品端評價體系，從組織、開展、培訓(xùn)和認(rèn)定等各個環(huán)節(jié)推進志愿服務(wù)工作的制度化和規(guī)范化，讓傳遞正能量成為學(xué)校育人的標(biāo)志。

科學(xué)構(gòu)建教學(xué)管理評價體系，打造高質(zhì)量教師隊伍

為切實提升高職教育高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校建設(shè)了一支熟悉高職教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的專兼職結(jié)合的教學(xué)人才隊伍。學(xué)校高度重視人才隊伍建設(shè)，強化頂層設(shè)計，出臺了一系列推動師資隊伍建設(shè)的政策與制度，先后涌現(xiàn)出國家“萬人計劃”教學(xué)名師、全國技術(shù)能手、模范教師、優(yōu)秀教師、課程思政教學(xué)名師、齊魯最美教師等一批優(yōu)秀教師典型。

不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)、工匠精神、技術(shù)技能和教育教學(xué)實績作為評聘的主要依據(jù)，突出“雙師素質(zhì)”評價，努力做精于傳道授業(yè)解惑的“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一者。深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革，獲批第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊立項建設(shè)單位，著力開展國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊遴選工作，扎實開展師資隊伍建設(shè)質(zhì)量工程，打造滿足職業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)實際需要的高水平、結(jié)構(gòu)化國家級教師團隊，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展以教學(xué)、培訓(xùn)、評價為核心的教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新。深入推進人才強校戰(zhàn)略，通過實施“三百工程”（百名博士、高層次人才引育工程，百名大師進青職工程，百名教學(xué)名師培養(yǎng)工程）和專業(yè)領(lǐng)軍人才對標(biāo)提升計劃、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊培優(yōu)計劃，打通校企人員雙向流動渠道，大力引進和培育各類高水平人才。聯(lián)合多所國外大學(xué)合作開展師資隊伍培養(yǎng)，設(shè)計引入新西蘭職業(yè)教育培訓(xùn)課程設(shè)計、成人學(xué)習(xí)理論、批判性反思和學(xué)習(xí)效果評價等課程，培養(yǎng)兩國共同認(rèn)可的“種子教師”，提高師資隊伍與人才培養(yǎng)的國際化水平。

作者：張 宏《中國教師報》2023年11月29日第14版 版名：職業(yè)教育